2.1 为学生定调,教之以事而喻诸德

1楼 2016-08-23 14:58 回复 查看 (292) 回复 (8) 1楼

百川夜舞 百川夜舞 陆元骏

积分31123 等级11 副旅长

2.1 为学生定调,教之以事而喻诸德

 

德育和智育对青少年的成长有相辅相成的作用。远大的理想和抱负将产生刻苦学习的强大动力,反过来智力素质的提高会使学生的目光看得更远,会帮助他们树立正确的人生观,在生命里形成持久向上的意志力。

王一在读小学五年级的时候,被老师推荐到孙维刚老师的数学班听课。第一堂课王一就被孙维刚老师所讲的内容深深地吸引了,他和蔼的笑容,敏捷的思维以及流畅的言语,都给王一这个孩子一种新奇的感觉。更让他感动的是,孙维刚老师对学生就像对待自己的孩子一样。听了这堂课,王一便十分渴望加入他的实验班,原因很简单,世上竟然有这么好的老师——态度和蔼亲切,课又讲得精彩感人。

两年后,王一的愿望成为现实,他进入了北京 22 中初一(l)班就读。刚一入学,孙维刚老师就提出了建班原则:一、诚实、正派、正直;二、树立远大的理想和宏伟抱负;三、做有丰富感情的人,要因为自己来到这世界上,而使别人生活得更幸福些。当时王一的身体似乎被注入了强大的力量,心潮起伏、激情澎湃,内心受到了巨大的鼓舞。以前从没有别的老师像孙维刚老师那样如此明晰对他讲应当做一个什么样的人,至少没有如此剧烈地引发他对人生进行思考。孙维刚老师点燃了他的激情,照亮了他的人生道路。当时的他虽然心底还有一些困惑,但毕竟知道自己的方向了,要因为自己来到这个世界上而使别人生活得更幸福些,这是一个多么美好的境界啊。在王一幼小的心灵中,孙老师埋下了一颗善良、向上的种子。

王一深深受益于孙维刚老师的教育。有一次家长会后,孙维刚老师让同学们挽着父母的手回家。这使他深切地体验到了,作为孩子同样要理解父母、关爱父母,要与父辈、祖辈之间消除代沟,和家人进行很好的交流与沟通,不要整天抱怨父母不理解自己。

孙维刚老师以自身的行为深深地感染着他的学生们。刚刚接手第三轮实验班时,他已经身患膀胱癌,面对着病痛的折磨,他的坚强与乐观令学生们折服。他顽强地与病魔抗争,在手术后又全身心地投入到工作中,似乎什么事都没有发生过一样。从他的病情考虑,医生规定他每天骑车不能超过 15 分钟,但孙维刚每天上下班就要骑车近一个小时;这还没有算上他为学生骑车四处奔波,蹬着车去开会,去奥校讲课,去火车站迎接载誉归来的阎珺,蹬着自行车送考上大学的学生到北大、清华等高校报到。

曾有人问王一:“你从孙老师身上学到的是什么?”他说:“我学到了很多,而最重要的东西,就是他那种无私奉献的精神。我所学到的不仅限于中学时期,因为在清华大学的这两年生活中,孙老师仍然给了我极大的关怀。每次在电话中或我们班聚会时,听他讲话,我都能学到很多东西。比如孙老师在去年了解到了大学中普遍的学习方式之后,专门对我的学习方法提出了看法和建议,这对我的促进很大。又如得知我在宿舍里睡上铺,特意打电话让我注意千万不要从上面摔下来。这种无微不至的关怀,不仅令我感动,就连我的室友也说,你有这么一位好老师,真是幸运。”

孙维刚在学生犯了错误时,只要是学生自己主动承认就不再批评,反而表扬他的诚实,这件事对王一也产生了很大的影响。他读大一时,体育老师把他的长跑成绩由 85 分错记成 95 分,他主动提出并进行了更正,有的同学笑他傻,但他却毫不在意,反而体味到了诚实的快乐。

孙维刚教育学生要树立远大的理想,要有宏伟的抱负,为社会做贡献,为人民谋幸福。他的话一直激励着王一,促使他不断上进。王一在清华大学学习的经济学专业,他一直把它当作经世济民之学,决心努力把它学好,将来争取为祖国的经济发展尽自己的一份力量。

《资治通鉴》里有这样一段话:“是故德才全尽谓之圣人,德才兼无谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人。凡取人之术,若无圣人君子而予之,宁予愚人,勿予小人。何则,君子挟才以为善,小人挟才以为恶。”王一对这段话有着深刻的理解,因为孙维刚曾对他们说:“德育是智育的基础,我们现在学习科学文化知识和能力,为的是将来能为社会做出较大的贡献,为人民谋幸福。如果利用自己的知识和能力,作为向人民讨价还价的资本,只顾自己,不管他人,更而甚之,危害社会。这时,智育再成功,也是毫无价值的。”

王一这样总结说:“孙老师首先教我们做人,再教我们做一个有用的人。也许更多的人只知道孙老师书教得好,但不知道孙老师将更多的心血花在了指引学生的人生方向、完善学生的健康人格上。正如他自己所说的:‘我要为祖国炼出一炉好钢。’”

 

《帝企鹅教育:名师高效教育启示录》作者:马国忠,中国心理化教育中心主任、教育部学校规划建设发展中心专家、中国教育投资百人俱乐部副秘书长、北京维刚创新教育投资管理有限公司董事长、北京道元维纲教育科技发展中心主任、孙维刚教学模式研究课题组负责人、北京师范大学、西南大学客座教授、人民教育出版社课程教材研究所特约研究员。

 

 

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2.2 教师深度影响,学生日久自芬芳



 



张悦是孙维刚第三轮实验班的学生。由于从小体弱多病,性格比较内向。读小学的时候,他没有当过任何班干部,学习成绩一直处于中上等。上课时张悦极少主动举手发言,胆子特别小,也不爱与人交往,甚至不敢打电话,不敢买东西,不敢问路,这样的一个女孩子将来如何面对一个充满竞争的社会?张悦的母亲和亲属都替她发愁。



张悦的小学老师推荐她去东城区小学奥林匹克数学学校学习,她有幸听到了孙维刚讲的数学课,从此回家后与父母讨论数学题成为一家人重要的生活内容。从那时起,张悦对孙维刚的钦佩之情就溢于言表。



张悦升入初一时,正式成为孙维刚的学生。从读初一时开始到高三毕业考入北京大学,她的每一次进步都与孙维刚的正确引导息息相关。



张悦的父母与其他孩子父母一样,希望女儿有很好的学习成绩,可又怕她累坏了身体。眼见许多中学生每天深夜才能睡觉,就很为她担心。可是上了初中以后,父母发现女儿的学习负担并不重,晚上很少超过 10 点睡觉。她爱看课外书,在家做作业的时间短,看课外书的时间长。她在班里成绩虽然中等,但与她自己的过去比,确实有了进步,而且正在稳步提高。张悦的母亲称赞说:“不高明的老师累学生,高明的老师累自己。孙老师教的不仅仅是精湛的知识,还有巧妙的学习方法,学生提高了学习能力,聪明起来了,当然学习就不累了。”



升入初中不久,张悦的性格就发生了改变,逐渐爱说话了,说话的水平也越来越高,有同学问她一些数理化方面的难题,她都百答不烦,并且讲得头头是道,家长惊异她的表达能力,张悦说:“听孙老师讲课,常有眼前一亮、茅塞顿开的感觉。我把他的话都记住了,然后讲给同学们。”



孙维刚以潜移默化的方式影响着他的学生们。



他的一位同事这样评价道:“他在教育实践中用自己的高尚的思想品德熏陶感染学生的思想品德,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的人格影响学生的人格,用自己的灵魂塑造学生的灵魂。他教给学生一种无法物化在书本上的人生智慧,使学生得到一种心灵的彻悟。他的学生一旦形成了孙老师和他自己用全部身心滋养出来的人生智慧,其对学问和人生就有一种全新的感受和深层的把握,使学生的心灵境界得到升华。”



张悦在孙老师的影响下,逐渐形成了奉献社会的价值观。1994 年,通过希望工程,她结识了两个家庭贫寒的小姑娘。从此,她把这两个小姑娘看成自己的妹妹。每年春节,都将得到的几百元压岁钱,寄给这两个小妹妹,并把自己喜欢的课外书、数学参考书也寄给她们。她还邀请两个小姑娘到自己家里来,三个女孩建立起了深厚的感情。



孙维刚教育学生做有丰富感情的人,他的班集体充满了友爱和互助。班里像张悦这样支援希望工程的学生还有好几个,孙维刚本人也有手拉手的对子。



孙维刚不提倡学生在吃饭、睡觉的时候还学习,因为那样会养成精力不集中的习惯,反而影响了课堂学习,得到的是事倍功半的效果。孙维刚也不提倡“困难面前不低头,难题面前不退让”的做法,如果一道难题久攻不克,休息一会儿,在生理、心理上来一次缓冲,有利于换个角度思考。他的这些倡导对张悦而言受益匪浅,因为体质弱,如果硬拼不仅身体状况得不到改善,还要影响学习成绩。正是孙维刚在教学中张弛有度的方法,使张悦的身体越来越强壮,成绩也得以步步走高。



高三时,张悦担任班级的学习委员,那正是学习最紧张的时候,订购各科练习试卷,计算各种考试成绩,她做起来都极认真,从没有出过差错。考上北京大学后,张悦又担任班里的生活委员,同学们都说她干得很好,认真负责,不怕麻烦,对看似琐碎的工作满腔热情。这为她将来走向社会、独立工作打下了良好的基础。



张悦的人生理想是,学好知识、报效祖国,如果能为祖国的科学事业做一点贡献,再苦再累也值得。当有人问她是不是想挣很多的钱时,她说:“有钱当然好,但是我最看重的是能干出成绩,实现自己的人生价值。凭孙维刚老师的聪明才智和那样大的名气,他能挣到很多的钱,可是他却甘心为自己的学生呕心沥血,连得了癌症住院还时刻挂念着我们。孙老师不是个有钱人,但是生活得很幸福。”



榜样的力量是无穷的,孙维刚用辛勤的工作和伟大的人格,为学生们树立了榜样。有位考上清华大学的学生这样评价说:“孙老师每天早晨到教室打扫卫生,带动了同学们热爱劳动;孙老师每天上下班都和看门的老大爷打招呼,影响着同学们具有良好的修养;孙老师迟到了要向学生检讨甚至到教室外面罚站,让同学们更加严守纪律;孙老师一年四季仅仅两套旧外衣,同学们怎么会不艰苦朴素……”



孙维刚的品格对学生有多么大的影响,在张悦身上就有明显的体现。作为独生子女,张悦生活极俭朴,几乎没有花过零钱,衣服破了,让妈妈缝上再穿,亲戚给的旧衣服,凡是能穿的她都穿,从来不嫌弃。即便是在北大读书,一个月的伙食费还不到 300 元。家长让她多吃些好的,她说比起身边家境贫寒的同学,已经很好了。



孙维刚不仅教出了学习成绩优秀的学生,更塑造了他们积极向上、艰苦朴素的品格。庄子说:“朴素而天下莫能与之争美。”孙维刚用自己的心灵把这种极致的美传给了他的每一个学生。



 



《帝企鹅教育:名师高效教育启示录》作者:马国忠,中国心理化教育中心主任、教育部学校规划建设发展中心专家、中国教育投资百人俱乐部副秘书长、北京维刚创新教育投资管理有限公司董事长、北京道元维纲教育科技发展中心主任、孙维刚教学模式研究课题组负责人、北京师范大学、西南大学客座教授、人民教育出版社课程教材研究所特约研究员。



 



 



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2.3 “学困生”入局 ,教者开之使其明



 



北京四中的数学教师黄炜,担任初二(3)班的班主任。接班伊始,因为学校要搞活动,需要将全班学生分成6组,每组六七名学生,于是他通知大家,让他们自由组合成组。结果班长在交给他的分组名单时说,有三个同学没有组,他们只能自己凑一个组。黄炜很惊讶,已经是一年的同班同学了,为什么他们的人缘会这么差?于是黄炜向班长详细了解了情况。原来这三名学生的学习成绩始终处于全班倒数的三名,他们由于学习基础薄弱,平时班里的



同学谁都不愿意与他们交往,他们自己也非常缺乏自信,以往需要分组时,大都是老师硬性分配进各小组里去的。



听完班长的介绍,班主任黄炜意识到了问题的严重,决定当天就要解决这个问题。放学后他临时召开了一个班会,题目就是“不能允许任何人出局”。为了保护好这三个孩子,开会前,黄炜请语文老师以给他们讲作业中的问题为由,请他们去了办公室。



班会开始后,黄炜跟同学们分享了自己知道这件事时的心情,他告诉同学们:“作为班主任,我知道大家的成绩总是有高有低,将来中考肯定也是会考到不同的学校,但我总是觉得,能够在北京四中的同一个班级里学习,这真是莫大的缘分。这一千多个日日夜夜,需要我们去共同摸爬滚打,在成长的道路上彼此相伴,将来等你们长大成人的时候,相信你们一定会想起各自的好。作为你们的班主任老师,我希望看到大家是一个优秀的团队,成为一个充满着人情味的集体。无论哪个同学的成绩怎样,他都是我们当中不能缺少的一员,我们班是四十五人,不能允许任何人出局……”



同学们静静地听着,从他们的眼神中黄炜慢慢看到了改变。从此以后,大家开始试着接纳这三个孩子。在调换座位时,还有不少同学主动要与他们同桌,帮助他们学习。而他们也在集体中逐渐找到了自己的位置,一名同学担任了电教委员,天天为大家服务,还有一名同学,主动承担起每周为大家发报纸的工作。经过了这个不同寻常的班会后,班级的学习气氛更加融洽了,同学之间的矛盾也少了很多。



黄炜认为,读初中的学生心灵都非常单纯,他们的头脑里没有很多世俗观念,做事往往仅凭直觉,只要老师心平气和地讲出他们还不知道的道理、经验或是感受,他们很快便能接受。这就是他凭班会总结出来的好经验。



 



《帝企鹅教育:名师高效教育启示录》作者:马国忠,中国心理化教育中心主任、教育部学校规划建设发展中心专家、中国教育投资百人俱乐部副秘书长、北京维刚创新教育投资管理有限公司董事长、北京道元维纲教育科技发展中心主任、孙维刚教学模式研究课题组负责人、北京师范大学、西南大学客座教授、人民教育出版社课程教材研究所特约研究员。



 



 



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2.4 泪水化为呼唤,心有灵犀一点通



 



北京四中国际部的中文教师张琴,是个对学生要求很严格的女教师。由于留学生的中文水平比较低,为了能使他们进步得更快,她在布置课内作业的基础上,经常给他们布置课外作业,这些作业主要包括三个方面的内容:一、每周给学生布置写一篇随笔;二、发给学生一篇文章,让他们摘抄好词、好句;三、要完成文章后面留给学生的思考题。但是,有些学习不刻苦的留学生,对这些内容颇有微词。最糟糕的事情是,有一天周一早晨收作业时,张琴发现全班学生几乎都没做。这下子可把她气坏了。问原因时,学生都说作业太多,甚至还有人大声质问她为什么要留这么多作业。



张琴强压住怒火,心平气和地说:“学习中文是一个慢慢积累的过程,要想把中文学好,需要多做、多记、多练,仅仅满足于课堂学习,不可能考上理想的大学。老师精心选文章发给你们读,你们做完思考题后,老师还要认真判卷、讲解,老师也很辛苦。老师之所以这样做,是想让你们的留学生活不荒废时光,是想尽快地提高你们的中文水平,也是为了对得起花很多钱将你们送到中国来留学的父母。相信你们的父母不希望你们来中国每天什么都不学,都希望你们能考上中国的名牌大学。老师如果不这么做,可能会更轻松,可是那样我觉得对不起你们的父母,也对不起你们……”学生的不理解,学生的不努力,自己付出的辛苦,自己平时对他们的关爱,种种情感交织在一起,说着说着张琴竟然哭了起来,最后哽咽着说不出话来了……



这是张琴平生第一次在课堂上流眼泪,心里窝着一种爱之深、痛之切的情感。留学生们被这种情形惊住了,教室里安静得没有一点儿声音。这些学生从没有看到过老师流泪,而且是为他们的错误而流泪。张琴这时因没有控制住自己的情绪有些后悔,也有些难为情。她不敢看学生们的眼睛,自己默默地走出了教室。



张琴回到办公室还是有些懊恼,又觉得有些羞愧,觉得一个老师在学生面前掉眼泪,真是太失态,也有失教师的尊严。她心想,自己在学生面前稀里哗啦地流眼泪,他们会不会觉得老师太软弱,今后还怎么对他们提要求?第二天,张琴怀着忐忑的心情走进教室,还是有些难为情,仍不敢看学生们的眼睛,径直走到了讲台前。出现在眼前的却是令她吃惊的一幕:昨天没有完成的三项作业,整整齐齐地摆在讲台上。她数了数,一本不少,再打开来翻看,发现每个人都写得整整齐齐,认真的程度前所未有。张琴一阵欣喜,抬起头来,看到学生一个个正满含期待地看着她。“你们的作业写得真好。”张琴笑了,学生们也笑了。



此后,每天早读前,张琴一走进班里,讲台上总是整整齐齐地放着一摞交上来的作业,不管她留的是否多,是否难,学生们再也没有抱怨过,每个人都尽全力认真地完成作业。张琴也总是认真地批改、讲评。眼见学生们的中文越来越好,越来越有进步,学习也越来越努力,她由衷地高兴。



有学生在作文中写下这件事,给张琴带来了很大的震动和感触。作文中有这样一段:“老师的眼泪让我看出了她对学生的疼爱、慷慨的给予;老师的眼泪让我看到了她对学生的真心。她是一个对学生特有热情,真正为了学生而教的老师。我要努力学习,一步一步表现我对她的真心。”



教育的最高境界是唤醒学生的心灵。张琴的眼泪是爱学生的真情流露,而这种发自内心的真情,唤醒了一颗颗贪玩、散漫的心灵,让他们懂得了感恩。这种真情的流露比说教、训斥、惩罚更能打动学生,更有教育效果。



在中国的传统教育理念中,教师要强势,要有权威,要表现得有尊严。而哭泣是软弱的行为,一个在学生面前哭泣的老师,是不能让学生信服的。事实并非如此,教师饱含真情的眼泪,更是一种呼唤和感召,更能激发学生上进的信心和力量。



 



《帝企鹅教育:名师高效教育启示录》作者:马国忠,中国心理化教育中心主任、教育部学校规划建设发展中心专家、中国教育投资百人俱乐部副秘书长、北京维刚创新教育投资管理有限公司董事长、北京道元维纲教育科技发展中心主任、孙维刚教学模式研究课题组负责人、北京师范大学、西南大学客座教授、人民教育出版社课程教材研究所特约研究员。



 



 



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5楼 2016-08-23 15:02 回复 5楼

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2.5 心理疏导,欲致鱼者先通水



 



北京四中的物理教师王军,在 2008 2009 学年担任班主任时,用心理学技巧调整了一位女同学的心态,并取得了成功。当时王军的班里有一位叫佳佳的女同学,很有艺术天赋,设计的板报经常赢得同学们的赞美。佳佳人缘好,也不会乱发小女孩脾气,是班级里的快乐天使。她的问题是,学习很用功却总也考不出好成绩。王军帮她分析原因时,她也能够认识到自己的不足,比如粗心呀,答题时比较急躁呀。但是,认识归认识,考试时该犯的错还是会犯。一次两次考不好,佳佳还能自己鼓励自己,给自己打气说下次一定能进步,可是经过几次打击后,她的勇气、信心越来越少。在一次考试成绩出来后,晚上她来找班主任王军诉说心里的苦闷,说着说着就伤心地哭了起来,说她知道自己不够聪明,所以很努力,也认真总结教训,可是经受一次又一次的打击,觉得连骗自己说下次一定会进步的勇气都没有了,她感觉很无助、很恐慌。



王军明白佳佳目前的主要问题是没有信心,所以考试时总是在犹豫,总是在怀疑自己的解法是否正确。对自己的答案没有信心,就会在一些小地方犯一些事后看起来很可笑的错误。而且,遭受很多次的打击后,失去了信心不是几句话就能重新建立起来的。该怎么帮助她呢?如果只是跟她说一些老生常谈的道理,不会有好的效果,一定要先让她明白老师理解她的感受,于是,王军采用了一种心理疏导的方法。



王军对佳佳说:“我明白你现在的心情和感受,遭遇几次成绩的‘滑铁卢’后,感觉自己就好像是黑夜里在大海上飘荡的小船,看不到港口的灯塔,很无助。”佳佳说:“是的。”王军说:“好。我们做个游戏吧。”佳佳破涕为笑,点头表示同意。



王军在佳佳的正前方放了一个暖水瓶,然后对她说:“我要把你的眼睛蒙上,之后你就往前走。要小心水瓶哦。” 说着用一条毛巾蒙上她的眼睛。佳佳很犹豫地一点一点地往前挪步子,心里一直担心会踢倒水瓶,不敢迈大步子。实际上,在蒙上她的眼睛后,王军就悄悄地把水瓶拿走了。等佳佳怀着惊恐的心情走了过来后,王军让她取下蒙在眼睛上的毛巾。对她说:“你现在确实地走了过来,是吧?但是刚才心里是什么感觉?”佳佳说:“心里很害怕,担心踢倒了水瓶。”王军对佳佳说:“对,因为你之前看到水瓶在你前面的路上,眼睛看不到后,就很担心害怕。实际上,你害怕的不是那个水瓶,害怕的只是你心中的那个水瓶。真正的水瓶实际上并不在你的路上了。明白吗?”她点了点头。王军接着说:“水瓶就好像是你现在心中害怕的东西,也许是下一次的考试,也许是你不会做的难题,你怕的只是你心中的那个东西。但是,你要知道,你所害怕的东西,它实际上并不像你想象的那样真实。你现在需要的是把引起心中恐惧的那个东西从心中擦掉。因为它并不是真实存在的,它只是你的想象而已。”佳佳思索了片刻,脸上露出欣喜的笑容。她高兴地说:“老师,我懂了。其实学习上的困难并不可怕,可怕的是我心理的负担太重。”



王军马上鼓励佳佳说:“就像刚才,我帮你把水瓶拿走了,即使闭着眼睛,你也完全可以怀着轻松的心情走过来,不用担心踢倒水瓶。但是,你却是忐忑不安地一路走过来的。你注意到了吗?你还是走了过来,不是吗?你仍然走到了终点。”佳佳表示赞同。王军接着说:“在你前进的道路上,你并不孤单,老师、朋友、父母都会帮助你,帮助你把前进的障碍消除,但是你内心恐惧的障碍只能靠你自己去扔掉。而且,即便前进的道路上存在障碍,存在困难,你也会跨过它,走到终点的。只是,你可以怀着沉重的心情、恐惧地走过去,也可以怀着轻松、愉快的心情走过去。你到底该如何走呢?完全在于你自己的意识。”等王军说完这些后,佳佳开口了,说:“谢谢老师,我明白老师的意思了。我知道以后该怎么做了。”



这次谈话以后,王军首先在自己讲授的物理课程上给了佳佳更多的帮助和指导,下一次考试,佳佳的成绩比上一次高了 11 分,这使她受到了巨大的鼓舞,整个人都快乐起来了。当学习不再是负担的时候,成绩自然就有了显著的提高。



教育是一种引导,引导的方法是多种多样的,许多时候教育的苦口婆心是很难奏效的,而这时采用心理学技巧,往往会出现更满意的效果,北京四中王军老师的经验,值得教师在消除学生心理障碍时借鉴。



 



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6楼 2016-08-23 15:03 回复 6楼

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2.6 边散步边谈心,教师恩泽如春雨



 



北京四中语文教师魏荣在担任班主任的三年中,与学生谈话多数都不在办公室,而是在操场或校园小径。这样自然也就很少坐着,往往是散着步谈着话,还领略着校园的美丽风光。她在与学生的交谈中,有时看看蓝天白云,吹吹轻风,感受操场上肆意的青春气氛,观察校园中各色植物的绽放或凋零,学生的很多心事与心结,也就在这样相对轻松的气氛中,慢慢得以宣泄或消融。



2012 2013 学年,魏荣接手新组建的文科 2 班。这个班的构成比较多元化,有 3 名艺术特长生,6 名国际部学生,9
名体育特长生,其他 25 名学生中,有准备出国的,有理科学不下去的,也有成绩较为优秀的。面对这样一个构成复杂的班级,魏荣认为首要的就是了解情况,以便在学业和心理上分层指导。魏荣列出时间表,和全班 43 名学生逐一约谈,每人限定半小时左右的时间,一般选在午休和下午放学时,向同学招呼一声:“我们去散步吧。”于是就和学生一同去操场或校园小径上边走边谈,一个半月之后,魏荣完成了与每名学生一对一的谈话,通过这种方式,她了解了学生们各自的成长诉求,建立起了彼此信任与相互理解的师生关系。从此以后,通过散步的方式约谈便成了魏荣与学生之间的常规活动。经常与学生谈话,也让魏荣在帮助他们调节心情的同时,了解到这个年龄段的孩子存在的一些重要问题。



班里有个女学生的父母在外地工作,自己住校读书。正处于多愁善感年龄段的她,独自求学的孤独感加上体质较弱容易生病,时常陷入顾影自怜的情绪中。有一次,她不小心扭伤了脚,有同学告诉魏荣看到她偷偷地哭泣了好久。于是,作为班主任的魏荣约她在学校长廊聊天,女孩子向老师倾吐了内心的凄苦。她每周末回亲戚家时不受欢迎的尴尬以及脚伤导致行动不便的焦虑,使得她的情绪十分低落。魏荣在交谈中首先表示理解她的感受,因为自己“独在异乡为异客”也有 10 年之久了。魏荣跟她说:“乐观些看,这样的经历绝对有利于自身的成熟和成长,它会让你变得自信、踏实,学会坚强,懂得体谅,这种成长的感觉是很棒的。但是如果老是生病就不好玩了,就算周围人多么关心你,病痛总要自己承受,那时很容易觉得自己可怜兮兮的……”听魏荣说到这儿,女孩的眼泪就落下来了。魏荣却微笑说:“别哭呀,你一哭,学校里人来人往的被看见了,以为我凶巴巴地把你训哭了,那我多冤啊!”她“扑哧”一声又笑了。之后魏荣建议她要关注气候变化,重视体育锻炼,亲戚家可以逢节再去,把自身对于绘画、舞蹈的兴趣发展成特长,她认真聆听并表示感谢。随后,看着她一天天变得开朗有活力,魏荣从内心里感到欣慰。



以此为基点,魏荣推理出很可能有些人的情况与这位女同学的情况类似。他们的父母不在身边,需要老师给予细致入微的关注。经过一番了解,班里确实还有四五个学生是这种情况。魏荣便对他们格外关心,课间寒暄几句,有时约到操场散散步,确保他们在一个有安全感、能够感受到关怀的环境中成长。



在学校的操场或校园小路上,教师与学生一起散步、谈心,不同于在教研室里的交谈。因为户外视野开阔,目之所及的树木、鲜花、草坪以及吹过面颊的轻风和温暖的阳光,都会使学生紧张的心理得到放松,这时候教师的话更容易被学生接受。走在学生身边的教师也没有了上课时的威严,就像朋友一样侃侃而谈,心理距离在言谈话语间拉近,彼此间就能进入互相理解和互相尊重的交流状态,这种谈心的方式不失为最佳的交流与沟通的方式。如果教师想更大程度地了解学生的心理状态可首选这种方式。



 



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7楼 2016-08-23 15:03 回复 7楼

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2.7 启迪爱心,善言暖若锦帛



 



北京四中青年教师孙玲第一次教高一某班英语时,这个班学生的优秀总是让她感到惊讶,课堂上无论多难的问题总有人给出完美答案,学生会主动约她中午或放学后答疑。但与学生们相处的时候,她总有一些说不出的不舒服。这种不舒服来自哪里呢?孙玲经过分析得出这样的结论:来自答疑时有的学生一边排队一边看表;来自他们大多数都专注于求知,答疑后经常忘记说声谢谢;来自课前演讲时学生给全班同学发糖却没有她这个老师的份儿。所以,很多时候,在优秀学生云集的 A 班上课的幸福感并不比在普通的 B 班多。



有一天,孙玲给学生上一节美文赏析课。文章的题目叫《服务顾客绝非小事》。文章主要讲述一个即将离开美国迪斯尼乐园的游客无意中和宾馆服务人员说起自己未冲洗的胶卷丢失,觉得很遗憾,没能把美好的记忆永久保留。而这位服务人员则提出让游客留下邮寄地址。几天后,游客收到迪斯尼乐园很多照片,包括游行、放焰火等景点活动,演出照片背面则是演员们的签名。游客为之感动,更惊叹和赞叹迪斯尼乐园工作人员的职业精神。而全文最后的主题升华更加发人深省:“优秀的服务并非来自规则和指南。而是来自善于关爱的人们——来自一种鼓励和以那种态度形成模式的文化。”



关键词是“关爱他人”。孙玲在备课时认为这是一次绝好的教育机会,虽然文章看似是在宣扬职业道德,但其背后蕴含的关爱思想对学生来说是更重要的。



于是在课堂教学时,孙玲先引导学生说出“关爱他人”的主题思想。然后列举了几个生活中的小故事,说明自己因从学生那里得到的关爱而深受感动。她共讲了三次感动:第一次,自己怀孕时,说近来血压不稳定,下课后有学生建议她吃麦片,说对血压有好处。第二次,生孩子后重返课堂,她对肥胖的身体感到很困惑,下课有学生建议她跳绳,因为这种方式最安全,还有预防教师职业病静脉曲张的作用。第三次,她在学期期末时在学生作业本上写“Wish you good luck in the final exam !(预祝期末考试成功!)”,学生们大都没有任何回复。终于有一次一个男生写了“Thank you Thank you for your efforts inteaching
us so well in the past term
.(谢谢您!感谢您一个学期以来为教我们付出的辛苦。)”,看到留言她哽咽了。



说完三次感动,孙玲感谢能够给身边人带来温暖的学生,是他们让每个匆忙的辛苦的日子变得那么幸福。她期望学生不但在学业、事业上有所成就,更希望他们是让人想起便会觉得心里暖暖的人。



A 班上过这次课之后,孙玲的“收获”颇丰。学生在来问问题前先问她是否已经吃过饭,他们不会再催促前面的同学“什么时候能问完”。当然,孙玲在他们作业本上的留言也总能得到学生的回复,对于鼓励回馈了更多感谢。有许多学生在周记中以对他人的关爱为主题写随笔……



更让孙玲意外的是,学生们对她的关爱还成为她人生一个重要经历的巨大动力。在这批学生进入高二下学年后,孙玲被推选参加美国政府项目赴美交流访问一年,对两岁半的儿子,对亲人朋友和学生的不舍都让她犹豫不决,她隐约透露过自己的为难,于是很多学生在周记中鼓励她和他们一起接受挑战。有学生这样写道:“我们进入高三时,您到美国工作、学习,将是您一生仅有一次的经历,虽然要和家人,和我们分开,但我们应该成为彼此的动力。”这段话让孙玲非常感动。



高二下学年的最后一次英语课,学生播放了用孙玲在英语课上和课后答疑时的照片做成的小电影,以此表达他们的不舍和感恩,更鼓励他们的孙玲老师在美国的一年要努力,每个学生都给她写了一封信,还有学生送给她自己演奏的原创钢琴曲录音表达祝福。孙玲哭得说不出话,感动于学生们的深厚情谊,更被他们的乐观、优良心态所感染。最后孙玲决定要勇敢地迎接新挑战!



孙玲到美国以后,经常收到学生发来的邮件,半年多以后陆续收到学生们被国内外名校录取的好消息,更让她在大洋彼岸感动的是,学生们就算熬夜做完作业也要给她写“语不惊人死不休”的校园趣闻邮件。孙玲为学生们能取得骄人的成绩而高兴,但更为他们能成长为感知爱、品味爱、分享爱、传递爱的人而倍感幸福。



高中生都是善良、可爱的孩子,也许由于学习压力大,也许由于没有关注细节,他们美好的情怀、对周围人的爱被隐藏起来了,而幸福和成功的成长应当是学业和性情的双丰收。一节因讲授职业道德文章引发的对人性思考的赏析课,让孙玲在和学生相识之初就很快地走得更近,这种和优秀学生们的师生情谊,更让孙玲感受到了启发爱和收获爱的幸福。



 



《帝企鹅教育:名师高效教育启示录》作者:马国忠,中国心理化教育中心主任、教育部学校规划建设发展中心专家、中国教育投资百人俱乐部副秘书长、北京维刚创新教育投资管理有限公司董事长、北京道元维纲教育科技发展中心主任、孙维刚教学模式研究课题组负责人、北京师范大学、西南大学客座教授、人民教育出版社课程教材研究所特约研究员。



 



 



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8楼 2016-10-27 17:06 回复 8楼

百川夜舞 百川夜舞 陆元骏

北京维刚创新科学研究院

北京维刚创新科学研究院是在国家教育发展研究中心和教育部学校规划建设发展中心指导下,以“继承道统”为纲,以“中西会元”为维,以塑造一流人才为使命,秉承了王道元、孙维刚等教育前辈在创新教育方面的探索,在历经10余年的深入研究,探索并提炼出一套行之有效的科学、系统、完善的学习方法和教学方法,这套教学方法涵盖了学生潜能测查、体验式蜕变课程、学习源点认知教学法等系列创新教学模块,并突破传统的教育模式,将教育的作用点置于学生的内心世界(潜意识),运用潜意识的力量,在团队中迁善学生的心态,提升学生成绩,并最终教会学生运用同一种思维方法解构所有学科,将知识自然融会贯通。在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力等问题。
北京维刚创新科学研究院业务涵盖双语幼儿园、精品小学、优质初中、多元高中、国际书院、教师发展学院、家长发展学院、心理成长基地等。
北京维刚创新科学研究院的两位先贤:
王道元 (1879~1967),字画初,号宾羲,直隶安州人,清季癸卯举人,京师大学堂首届毕业,北京四中首任校长,曾任北京大学校长。王道元先生是中国近现代民主革命家、教育家,思想开明,崇尚科学民主,富有积极进取精神,其学养渊博,工词章,谙西语,懂现代科学。
孙维刚 (1938~2002),山东海阳人。中国智力素质培养法之父、全国著名数学特级教师,中国数学学会理事,全国人大代表,是北京市首批有突出贡献专家,国家数学奥林匹克首批高级教练。曾被评为建国50年来50位“首都楷模”之一,北京市十大杰出教师,北京市模范班主任,全国十佳师德标兵,全国十佳职业道德标兵,全国先进工作者等。
北京维刚创新科学研究院院长:
马国忠,北京师范大学心理学硕士,教育部学校规划建设发展中心专家、中国教育投资百人俱乐部副秘书长、北京师范大学客座教授、中国青少年心理化教育中心主任、孙维刚课题教研组组长,继承和创新了孙维刚“结构教学法”的精髓,贯彻实施素质教育理念,运用了这一套系统的方法创建了太原维刚实验学校、郑州维纲中学、道元实验学校等,并在全国各地成立维纲教育机构、维刚实验班,取得了优异的成绩。
一、双语幼儿园
双语幼儿园是具有示范性、现代性、人文性的与国际接轨的幼儿园。面向全国承担着0-6岁婴幼儿全面发展教育的重任。致力于探索适合时代与社会发展需求的现代婴幼儿教育思路,朝着"研究型、国际化、个性发展"的办园方向,树立“以培养儿童健全个性,保证身心健康为前提;以基于自然法则,顺乎儿童天性为原则;以萌发儿童积极情感,启迪聪慧心灵为途径;以尊重儿童个体差异,促进全面发展为目标”的新型办园理念,推出托幼一体化的现代教育服务。日常保教中以“用爱启迪智慧,用心陪伴成长”为宗旨,关注每一名幼儿、关注每一天生活、关注每一次感动、关注每一步成长。
根据幼儿发展及需要,把优秀的东西方文化精髓融入本土文化中,形成独特的人文教育与双语教学风格。精臻的教师队伍促进了保教质量的提高。幼儿园旨在培养了一支专业思想稳固、业务技能娴熟、乐于敬业奉献的教师队伍,她们以贯有的执著和灵性为孩子们编织着童年之梦。阶梯式的教科研氛围,有力地推动着教研力度和水平的提高,为幼儿园办园方向的确立奠定了基础。
幽默风趣的外籍教师与天真活泼的孩子同生活、共游戏,形成了一幅幅启蒙、互动、支持、引发凸现动态美的英语学习氛围。幼儿园注重塑造"以人为本、以身立教、爱岗敬业、博学挚爱"的师德风范,营造平等、尊重、愉悦、有序、富有文化内涵的人文环境。开展益智益心、才能展示、体验成功、家园同乐的各类活动,让孩子拥有一个没有压力、真正快乐的童年。
二、精品小学
“不积硅步,无以至千里”。小学虽小但责任重大,一个个天真无邪的幼儿开始步入知识大门的第一个阶梯就是小学教育,教育的方法如何,不仅体现出国家和社会制度的优劣,而且也可以体现出一个国家的生产力发展如何。我校采取的是与“棍棒教育”、“饥饿教育”是截然不同的素质教育方法,教师的辛勤劳动,循循善诱的乐学教育,使孩子们在幼小的心灵中自觉地建树起***主义的理想和文明的道德观。培养学生的学习兴趣,以及良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯等。
小学教育是高一级学校的教育作铺石垫路的准备的教育,因此,它不仅关系到学生的个人前途命运,而且关系到千家万户,它既是“树百年大计之建筑”,又是关系到民族兴衰的大问题。在小学教育战线上的教职工们,从国家和人民利益出发,热爱教育事业,热爱祖国的儿童,坚守自己的本职工作,树立自尊、自爱、自强的思想品质,在平凡的工作岗位上,既有“春蚕到死丝方尽”的精神,又要有敢于开拓,创新的精神,为祖国的富强,为子孙后代,珍惜自己的事业。
三、优质初中
与北京四中合作办学,引进北京四中先进的教学理念和系统、科学的管理模式,同时与北京四中数字化校园建设的先进教学、教研平台进行对接,实现教师教学、教研同步化,保证了教学资源的完整性和教学过程的实操性。秉承了孙维刚老师等教育前辈在创新教育方面的探索和总结,并历经10余年的深入研究,探索并提炼出了一套行之有效的科学、系统、完善的学习方法和教学方法,这套教学方法涵盖了学生潜能测量、体验式蜕变课程、学习源点认知教学法等系列创新教学模块,并突破传统的教育模式,将教育的作用点置于学生的内心世界(潜意识),运用潜意识的力量,在团队中改善学生的心态,提升学生成绩,并最终教会学生运用同一种思维方法解构所有学科,将知识自然融会贯通。在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,着重研究与解决在基础教育领域如何培养中学生的创新意识、创新精神和创新能力等问题。
办学宗旨:
学校坚持“以人育人、共同发展”的指导方向,即“以行为影响行为,以品德培养品德,以能力提高能力,以理想树立理想,以情操陶冶情操,以境界提升境界,以人格塑造人格”。以教师的行为、品德、能力、理想、情操、境界、人格去影响、感化、培养和教育学生,促进学生“自主发展”与“和谐发展”。
办学特色:
1、体验式青少年个人成长课程——学校经过多年的研究和实践,结合中国传统文化和中国当代学生的特点而开设,课程以体验为主,旨在培养学生的30种成功素质,变“要我学”为“我要学”,激发潜能自主学习。该体系的核心在于发现了思维和情绪的规律,并通过团队体验式引导和感化,做到让学生的理性与感性协调一致、身心合一,并把这种积极的态度、想成功的欲望,转化为主动学习的积极行为,最终让学生成为一个热爱学习、快乐学习、主动学习的佼佼者。
2、与北京四中深度合作,整体引进北京四中数字化校园建设,与北京四中教育教研无缝对接,保证了优质教育资源的传承,同时将北京四中先进的教育理念整体复制和实施,确保学校的理论高度,高屋建瓴,为实现优质人才的培养奠定了坚实的基础。
3、提炼孙维刚老师“结构教学法”的精髓,采用孙维刚教育论体系以本体论、认识论、方法论、价值论、模式论、策略论的六论为核心,采用“一题多解(达到熟悉)、多解归一(寻求共性)、多题归一(寻求规律)”的授课模式,充分发挥学生的主动创造力、想象力。
4、开设系统的家长学校课程,使家长和学生同步接受系统的教育和学习,改善学生的家庭教育环境和理念,使家长能够对不同阶段的学生有针对性的指导和协助,使学校、家长和学生形成合力,共同达成孩子人生成功的目标。
5、学校以人为本,以学生为主导,颠覆题海战术,以学生德育带动智育,使学生轻松、快乐地学习,带着探索去掌握知识,注重学生的全面发展,多才多艺,为发展学生的创造力、想象力提供足够的空间和支持。
6、学校拥有完善的硬件设施和浓厚的校园文化,以环境育人,以文化育人,为学生的心理陶冶和身体健康提供最佳的环境。
四、多元高中
多年来,普通高中充分发挥升学预备教育的主要功能,把高考升学作为一项重要任务来抓,为高等学校输送了一大批合格人才,赢得了社会各界的广泛称赞。但是普通高中的另一个功能,也就是为社会各行各业输送素质较高的劳动后备力量,有侧重地对学生实施就业教育,为培养社会主义现代化建设需要的各类专门人才奠定基础这一功能往往被各普通高中学校忽视。如何进一步拓宽普通高中人才培养渠道,实施人才培养的多元化,日益成为各级教育行政部门和高中学校应该关注的重要课题。
我校主要从以下四个方面建立多元化高中:一、实施普通高中人才培养多元化的政策依据;二、稳步推进人才培养多元化的各项改革;三、建立和完善科学合理的教育评价体系;四、创设有利于人才培养多元化的社会氛围。
多元高中是一所集中西方结合教育模式,音乐、美术全日制、寄宿制艺术高中,学校致力于打造顶尖音乐教育的同时为学生提供严谨的学习氛围,以音乐、美术为基石,为学生就读国外知名学府、综合性大学及文理院校铺就成功之路。
音乐、表演、美术学习理论教育平衡发展是学校理念的基础,学校拥有国内优秀的音乐、美术师资力量,丰富的国内外交流资源及教学课程。学校构造的教育平台不仅旨在培养顶尖音乐家、美术家、更是在高品质音乐教育的基础上,积极培养学生的多元化发展,通过三年高中课程,兼顾音乐基础教育、国内高中课程,使学生具备社会主义生活所需的各项才能,提高自身音乐修养和艺术品位,让学习成为一种习惯伴随人生旅程。
五、国际书院
书院主要有塑造人格、构建社团、监督时政三种功能,这些功能的实现都以高等教育关注现实、思想自由、自主办学等基本特性为根源,它们由此从一个侧面反映出中国古代书院的独特价值。
围绕“儒家经典阅读”、“国学经典讲座”、“传统文化讲座”、“现代科学讲座”、“学者心得讲座”和“学术交流”等6个方面,聘请北大、清华、人大等省内外著名高校以及文化机构的知名教授,定期举办讲学活动,每次由一名学者主讲,举办公益讲座,邀请广大听众到场交流。以植根于人性深处的忧患意识为人文情怀,以一个人带动一群人的文化传播方式,旨在传播接地气的大众国学,走进了内涵丰富、源远流长的国学文化学习之门。
曾经,如“岳麓书院”的传统学府,为中国培养出一代代圣贤,护佑这古老民族生生不息。如今,像“哈佛大学”的现代高校,为世界培养出一批批英杰,引领人类不断的前进。
如果一定要给“国际书院”下一个定义,那么就是:凭借东方的胸襟智慧,融汇西学的真知灼见,建成“当代的岳麓”“中国的哈佛”。
六、教师发展学院
面向全国优秀示范院校招聘教学拔尖人才和优秀教研员,形成基础教育优秀资源进入职前培养过程、基础教育新课程改革进入教师教育课程内容,整合优质资源,打造合格教师、特长教师和专家型教师的鲜明特色,满足为基础教育培养创新人才的需要。
在新的发展征程上,励精图治、与时俱进。以科学发展观为指导,以深化教师教育改革为中心,以教师专业化为导向,以素质教育、培养创新人才、服务基础教育为宗旨;以学科建设为主线,以提高教师教育质量为根本,以优化教师教育资源、建设高素质教师队伍为重点,推进教师教育人才培养模式改革,构建多层次、多元化、特色化的教师教育新格局,使其在发展规模、质量、层次和结构上全面适应基础教育和教师教育改革与发展的需要。
教师发展学院工作宗旨是“点燃教师激情,追求教学卓越,致力教师发展,提升教学质量”。
教师发展学校主要职能是组织初任教师师德养成和教学技能培训;选派教师赴国(境)内外高校、研究院(所)研修;检查考核教师实践的方案和效果;建立工作坊帮助青年教师获取教学实践知识;组织教学竞赛、教学观摩和教学方法研讨等活动;开展师德师风建设工作;提供教学技能咨询服务等。
七、家长发展学院
家长教育学院近期将要做四件事:一是联合多家单位共同主办“城乡家庭教育现状问卷调查”活动,通过现场问卷和网络问卷方式,计划策动百万家长参与,在获取大量详实的数据的基础上组织专家团队撰写《城乡家庭教育现状白皮书》。为各级政府制定家庭教育政策和规划,为更多的专家开展家庭教育研究提供鲜活的案例依据;二是在全国举办以“让梦想起航”为主题的千场公益巡讲活动,继续向更多的家长传播先进的家庭教育理念;三是组建中国关工委家长教育学院的家长教育讲师团,通过课程大赛等方式面向全国选拔家长教育讲师;四是启动与地方政府合作的“三宽”(宽容态度、宽厚胸怀、宽松环境)家长教育工程,即从家长教育入手,改造地方的教育生态,帮助地方政府创建家长教育先进城市;与学校、社区合作,通过培训老师,使家校合作、家校互动真正落到实处;通过培训家长,帮助家长走出家庭教育误区,建立全新的家庭教育体系,进而改善与孩子的关系,为孩子的成长创造宽松的环境。
八、心理成长基地
青少年的成长环境决定了其很多的性格和行为以及价值观的趋向,而一直以来家庭教育的缺失和盲从,给孩子的成长带来了诸多的伤害。有相当多的家长并不知道如何营造有利于孩子成长的家庭教育环境,随着年龄的增长,以至于越来越多的孩子出现厌学、辍学、叛逆、沉溺与网络等各种心理问题,影响了正常的学习和成长。这些问题的原因则是家庭教育的缺失所造成的。由于处在青春期的孩子在人格上和心理上逐渐成熟,也是价值观和人生观形成的重要时期,若父母不能有效的学习和协助,则会给孩子带来更大的伤害。
中国青少年心理成长基地由中国青少年心理化教育中心联合中国青少年心理成长北京基地、北京道元维纲教育科技发展中心与河南道元维纲教育集团联合共建,结合北京基地十余年的成功经验,以及近万名成功案例,对于青少年的厌学、辍学、叛逆、网瘾等问题开展系统的研究和疗愈。青少年厌学、辍学、叛逆等问题的根源涉及医学、心理学、家庭教育 等诸多因素。关键的是要认识“亲子关系大于教育、教育模式大于教育内容”的教子方法,愿与广大家长朋友携起手来,营造"民主、权威"的家庭教育氛围,让我们的孩子成人成材!

地址:北京市丰台区马家堡东路121号七克拉6号楼1002室
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广招天下英才,共推中国基础教育创新发展!

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9楼 2016-12-28 19:32 回复 9楼

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